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为学生成长,布置一份“可以用一生去完成的作业”
发布时间: 2019-01-29 来源:天津教育报

“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”。魏徵的这句话对教育极具启示意义,教育也当有“根”有“源”,根基牢固,源流丰沛,孩子的成长才有无限可能。教育的根在哪里?源有哪些?如何计深远?

01

做精神成长的模板,培养学生从容应对问题的能力

人生路上遇见问题、困难和挑战是必然的,如果没有心理准备或因此心生畏惧,便容易失去前行的勇气,或沦陷于负面情绪里不能自拔。那么,教育如何培育学生沉着从容的心?

教师是学生精神成长的模板,应在教育生活中沉着应对各种变化,给学生提供鲜活的版本。

一次秋游去九溪十八涧,我们班第一个上车,下车后环顾四周,才发现此地不是目的地,距离集合地还有两公里,然而性急的司机已疾驰而去。路上一个行人也没有,我平时就“路痴”,但此时知道必须镇定。于是打开手机地图,小鬼们围过来,或提议,或指点,一行人就这样“摸索”着前行。

路上,有孩子开始抱怨。我跑到队伍最前面,大声背诵起杜生喜先生的那首小诗:

“有人把弯路走直,惊喜于找到捷径;有人把直路走弯,多看了几道风景。同学们,我们今天便是——”

“把——直——路——走—— 弯,多——看—— 了——几——道——风——景”。

情绪一下转了个弯,小鬼们兴奋起来,一路欢歌笑语。

在一个寒假,一位科任教师怀上宝宝,因特殊原因接下来一学期里不能任教。而基于种种因素,教导处暂定由其他老师轮流代课。这是个新问题,当务之急是安定家长和学生的心,心定才有力量克服困难。深思熟虑后,我先在家长群里发布:“各位亲,宣布一条特大喜讯。”我们班家长素来响应积极,此时更是热切地跟了一长串“鼓掌”。

我继续发布:“我们的陈老师终于得偿所愿怀上了宝宝。”

群里瞬间沉默。

我继续,@陈老师,恭喜并祝福她。

零星有家长跟着祝福。我一一@她们,代陈老师表示感谢,并把祝福截图发给陈老师。于是更多家长跟着祝福。

我不厌其烦,一个个回复感谢,一个个截图转发。最后,几乎所有家长都表达了祝愿。

然后,我说:“由衷感谢各位家长,你们如此珍视我们老师的孩子,我们老师也必将更加疼惜你们的孩子。”

开学后,我先对学生宣布:“同学们,我们的陈老师怀上宝宝了。”

学生们热烈鼓掌,并纷纷祝福。我拍下这一场景,发给陈老师。

然后继续:“一块石头,可以是‘绊脚石’,也可以是‘垫脚石’,全在于我们如何应对。现在,有这样一块石头摆在我们面前,就是陈老师需要安心静养,这学期无法继续为我们上课,需要请别的老师代课,看看我们会以怎样的态度对待这一‘石头’?”

开始,学生们面露愁色,表示有点担忧。后来,一男生说:“我倒觉得,不同老师上课可以让我们见识各种风格,说不定可以优化我们的思维方式,这样看也是好事。”学生们转念一想,都觉得有道理。

此后,学习委员张天泽和科代表黄单德总是提前预习,每每发现问题就及时请教,再在班里讲解或解答同学们的疑问。

结果,一学期下来,班级学科成绩稳定,而且这两位学生的成绩更出众。学生们感叹:原来真正的力量在自己身上。难怪有学生留言:“科有黄,数有张,麻麻再也不担心我的理科了。”

教师是学生成长“活”的教科书,如果我们遇到问题时不畏惧、不逃避、不推诿塞责,恪守和践行自己的人生观和世界观,我们的学生遇到问题时,也会勇敢面对,内心笃定。

这不,一男孩不小心弄坏了我的凳子,当晚买回一张,并留言:“郑老师,由于您的椅子已被这个时代淘汰,所以我送您一条(晚上时间紧,见谅)。我保证,您一坐,腰不酸了,腿不痛了,心情舒畅了。如感不适,请与我联系,7天包退,15天包换,直到您满意为止。”笑得我捧腹不止。

化一个小事件为一个动人故事,需要幽默和机智来勾兑,用一颗责任心和担当精神做底。唯愿,我们的教育能让学生把困难化为历练的契机,把绊脚石变成垫脚石。

02

顺着天性培养,让学生的成长产生更多可能性

顺应天性成长,人往往处于一种自然的放松状态,感官变得更加灵敏,更富有生机和活力。尤其是在一些敏感问题上,教育更要讲究方式方法。

几乎每个班都有几个学生的仪容仪表问题让老师伤脑筋,比如留着长长的刘海儿和鬓发。班里的女孩玲就留着这样的发型,理由是“这样漂亮”。

我未动声色,只是在自习课时,等她低头写字,用相机定格了这个镜头。尔后在某个课间找借口与她闲聊,虚晃几枪后转移到发型上来。

我说:“玲,一个女孩的打扮应追求360度无死角,我认真看过,你的前面、后面、侧面都不错,只有一个角度不美。”然后把照片放到她面前。女孩惊愕地瞪大眼睛,看看照片又看看我。

我乘机面授机宜:“我觉得你个性活泼,脑门又漂亮,适合把刘海儿梳上去,再别上一个小巧精致的发夹,这样就真的360度无死角啦。”小鬼点头如捣蒜。我顺便还说了一句,“外塑形象,内修品质,这样才能滋养出旷日持久的赏心悦目。”女孩蹦跳着离开。爱美,是人的天性。如果我们粗暴地评判,一厢情愿地强加自己的审美观,或是急于用规则去强令改正,学生的审美需求很难得到满足、引导和发展。反之,若能尊重这一天性,让孩子见识过美,就不容易被不美或次美的东西所诱惑,会拥有力量对抗世俗的粗糙。

也几乎每个班都会有几个孩子特别爱表现,发言积极性超高。每每老师的问题一出,他们就抢着举手,若没被老师叫到,就神情沮丧。

班里的子轩(化名)便是一例,他认为老师偏心,故意不叫他。我郑重回答:错了,恰恰相反,老师极看好你!

子轩狐疑地看我。我认真陈述理由:知道吗?农田里留到最后的玉米才是最好的玉米,因为它们要用作来年的种子。

子轩大为惊讶。我继续开导,老师开始时不叫你,是希望在别人回答不出或回答不够有深度、不够全面时,你再出场,没见颁奖典礼上最后出场的才是大牌男孩开心离去。此后,他用心倾听其他同学的发言,以免自己的发言与别人重复,努力做留到最后的种子。

一个人的表现欲里隐含着自我肯定的因子,隐藏着自我实现的积极意念。进入青春期,人的表现欲会更强,希望通过展示自己吸引别人注意,证明自己的价值。教育若能体察孩子的这种心理诉求,努力成全并导向更高层次,学生便会对未来充满更多期待和更多自信。

03

培养学生的做事能力,关乎其一生

做事是一个人的基本生活形态,人的价值也正是通过他所做的事体现出来。人的做事能力并非与生俱来,而是后天习得。

每每接手新班级,我会在最初一个月里抓拍做事认真的孩子,并在每天放学前10分钟的小结里一一播放,于是越来越多的孩子认真起来。但表面看着差不多的认真,真实的质量却相去甚远。

一次大扫除,我一边看他们搞卫生,一边照例不动声色地拍摄,尤其是擦玻璃的学生:他们先用湿抹布,再用报纸,最后用干抹布,待最后擦完,一地狼藉,耗时20多分钟。

于是,在后一次大扫除时,我把手机给学生,让他们拍摄视频,既记录过程也记录用时。我先将干抹布对折再对折,滴上几滴水,保持一点潮湿,用这一面迅速而有序地擦拭,再反过来用干的一面重擦,然后跑到窗户另一面再来一遍。学生惊呼,只需要32秒, 而且没有给地面造成垃圾。这给了他们莫大震撼,想不到同样的事情可以做得如此不同。此后,大家纷纷摸索总结更高效的方法,节约下了大量时间和精力去做自己感兴趣的事。

后来,我郑重其事地开设了一系列以“学会做事——做到自己力所能及的极致”为主题的班会。我给孩子们讲述雕刻大师高应美和他雕刻的格子门, 他雕琢一堂不足 10 平米的六扇格子门,用了17 年, 也成就了一个经典 ;给孩子们讲述“寿司之神”小野二郎和他捏的寿司,讲述他一直坚持最高标准,做出了值得顾客花一辈子等待的美味 ;给孩子们观看李宗盛的《致匠心》,看一个音乐巨匠执着于对专注和完美的追求 ;给孩子们讲解《庖丁解牛》,让他们体会“道也,进乎技矣”的深意。

孩子们渐渐认识到,一个人所做的事就是他“真我”的外部写真,看一个人所做的事就是“如见其人”了。

有了这样的认识,孩子们开始不断提高对做事品质的要求,每做一事专注于斯,哪怕再微小的事也精益求精:擦电脑桌,就连键盘的缝隙都不放过;扫地,就要把电脑桌底下的电线也擦拭干净;倒垃圾, 就会把垃圾桶里里外外洗一遍;管理书柜,就向学校图书管理员请教,并购置来借书卡,贴好标签;管理挂钟,就把时间调得与传达室挂钟时间分秒不差,管理员教他每天上学经过传达室时顺便对一下自己的手表,回到教室时核对一下挂钟,一旦发现偏差,就将电池的正极取出、负极不动,然后把三枚指针调整好,到点的刹那间把正极按进去,搞定……

其间,我几乎每天都会抓拍一些细节,让他们的作品得以经常性被展示。孩子们感觉到自己始终在大家的视线里,越发地保持热情,乃至慢慢内化为自己做事的习惯和品质。渐渐地,孩子们体会到“完成”并非只是“做完”,而是“做完后觉得无可挑剔”。

04

布置一份立足长效的作业,值得用一生去完成

作业多为学习任务而布置,着力于提高成绩,待学生毕业也就戛然而止。假如学生能在学校教育阶段得到一份“值得用一生去完成的作业”,将来即便告别学校,也会愿意继续完成和创造。

每每接手新班,我会精心设计一份作业(如下),立足长效,着意长远,既给学生也是给自己,每个假期至少完成其中一项,并根据内容和时间在 QQ 群、微信群或是回校后线下交流,汲取他人经验,持续丰富自己。