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如何让教育数据“好看”又“好用”
发布时间: 2019-01-23 来源:中小学数字化教学网

随着大数据时代的来临,各行各业均在利用大数据并使之产生效益。如何利用好教育大数据,促进区域教育高质量发展?今天一起看看徐州经济技术开发区的经验吧。

以教育信息化促进教育高质量发展,是区域教育信息化发展的最终目标。基层教育信息化建设容易走进一个误区,就是教育信息化与教育教学各自“单打独斗”,致使教育信息化没有发挥真正的价值,教育教学没有得到教育信息化的助力。

随着大数据时代的来临,各行各业均在利用大数据并使之产生效益。如何利用好教育大数据,促进区域教育高质量发展,我们挖掘了大数据的一个特征——“可视化”。

数据可视,是利用图形、图像处理、计算机视觉以及用户界面,通过表达、建模以及对属性及动画的显示,对数据加以可视化解释。区域教育数据的价值以可视化作为呈现特征,可以快速为决策者提供诊断依据。

近几年,徐州经济技术开发区不断完成数据积累,应用数据模型,让数据“说话”,用数据点亮教育。

一、加强教育网络行为态势感知,提高教育精准治理能力

加强教育网络行为态势感知,既是国家法规的要求,又是对教师在网络环境下学习与教学应用内容的要求。教师在网络环境下如何遵循教育规律,改变教学行为,首先要改变教师在网络应用上的行为方式。为此,我们启用了全区上网行为态势感知平台,为教师教育教学中的网络应用行为提供诊断依据。针对行为类型、应用内容为学校出具可视化数据报告,促进学校加强教学行为管理。

例如,我们应用平台(雷达图)分析了某校在某一特定时段内教师的网络行为,并与教学效益对比,引导教师加强网络环境下的自我约束力,保障网络应用效益;在感知过程中,可以就校园网贷、沉迷网络、危险事件等进行可视化预警。

在某学期开学初,区网络行为态势感知中心在校园网贷监测模块中发现异常,监测到我区某学校有IP网络行为异常。系统具体挖掘数据表现为连续三天内频繁长时间登录多家网络借贷网站,对此,中心立即反馈至学校。通过实名制管理,校方寻找到该教师并进行谈话,了解到该教师因为家人生病,需要资金但碍于面子不愿向亲朋好友借钱,轻信网络上的“低息贷款”等网贷骗贷网站与App,正准备借贷。学校了解情况后,及时劝导与批评,并在校内通过互助、捐赠方式等给予该教师帮助,既避免了借贷风险,又让教师认识到个人网络行为的不规范,同时也感受到了集体的温暖。

二、观察记录教学行为,促进学讲计划真正落实

2014年,徐州市开始推行“学进去、讲出来”教学行动计划。学生正在成为中小学课堂的主角,教师也逐渐从课堂教学的“台前”退隐“幕后”,成为学生学习活动的指导者、组织者、协助者,更多地“参与”到小组学习中,驻足在学生的课桌旁。“学讲教学”逐渐成为徐州市中小学课堂教学的新常态。为保证教育教学质量的整体提升,对教学过程实施有效监督,及时了解课改实施动态,获得第一手过程性资料,我们经过认真分析调研,决定以“巡课”这一日常教学管理手段为抓手,对“学讲”课堂进行教学质量全程监控。

我区常态应用巡课平台,对教师的课堂行为进行常态记录。对全区每天6000余节课的教师集中讲授、教师讲台站位情况、教师巡视情况、练习检测情况、班级围坐、小组合作活动、板书使用率、多媒体使用率、乱堂率、师生个别交流比率、教师低效行为率、班均游离人数等多个指标做记录。通过数据收集和监测及分析,形成全校当日学讲计划实施课堂行为样本,并进行数据分析与对比,提供学讲课堂落实情况的依据。

我区搭建的智能装备管理平台,也可以提供全区多媒体设备的使用率等数据,并分析教师的应用时长,为考评教师落实学讲教学情况提供依据。

三、智慧教学数据分析,提升学情监测能力

课改的主要阵地在课堂。教育教学改革过程中,“智慧课堂”已成为教与学变革的助推器。如何进行课堂学情数据的收集与分析?我们主要通过智慧课堂项目的实施实现学情分析。智慧课堂的形态很多,无论硬件多么先进,平台多么智能,归根结底还是需要人的智慧先行。因此,我们应精心设计课堂流程,以课改的本质赋予课堂生命力,以信息技术支撑智慧课堂。

我区中小学全面应用了点读笔、答题器、平板电脑等智能终端,所有班级均可采用备授课一体化平台完成交互授课等。这些都是为了促进技术与课堂教学深度融合,这种融合产生的数据可以为我们诊断课堂教学效率与教学成果提供依据。

例如,我们应用平台采集了某班级一周来数学与语文课堂的答题情况。平台反馈:对于数学学科的学习,14%学生有“学困”情况;对于语文学科的学习,26%的学生有“学困”情况。学校基于更长时间的可视化数据分析,有针对性地对任课教师教学效率进行评估,找出了学生“学困”原因。

四、多维度综合素质评价促成长

培养什么样的人是教育的首要问题。新时期的教育是为了学生学会自主学习,发展个性,成为一个终身学习者。随着课改的不断推进,课堂教学方式有了显著改变,学生自主学习能力得到了显著提升,学生自主成长的空间得到了进一步拓展,学生自主学习成为常态。这种课堂教学育人模式的应用需要新的学生综合素质评价机制与之相匹配。现行的学生综合素质评价模式仍是传统的评价方式,仍然是通过纸质的综合素质报告单做总结性评价。其实,仅靠半页纸的报告无法概括学生自主学习能力的发展过程和综合表现。借助信息技术,关注学生个性成长,促进学生可持续发展,建立更加科学的多维度的学生综合素质评价形态机制,成为我区基础教育课程改革的内在需求。

我区自主开发了学生综合素质评价平台。通过查看平台日常采集的数据与学生生成的数据,教师可以了解学生的体质情况、学生兴趣爱好情况、学生学业质量情况等(每张图表、每个数据都可能成为研究区域教育现状的科学依据)。评价平台的应用为学生搭建了广阔的舞台,让学生在舞台上秀出自我,让数据秀出学生成长轨迹,秀出区域教育改革的成果。

教育教学过程中形成的可视化数据不仅好看,而且有用、好用。区域教育发展需要这样的数据,在教育管理中高效解读数据,则会产生“不一样”的效果。实现数据可视化,更重要的工作是在数据的指引下探究出解决问题的策略,从而推动教育朝高质量的方向正确快速地发展,这才是真正的智慧教育。